Zgodnje učenje – dolgoročna škoda

Otroci, ki so začeli brati že pri petih letih, so med kasnejšim šolanjem slabše brali kot otroci, ki so se naučili brati kasneje.

Zgodnje učenje - dolgoročna škoda

Veliko učiteljev se pritožuje, da so pod velikim stresom, nekateri celo razmišljajo o odpovedi zaradi pritiska, ker morajo majhne otroke učiti po učnem načrtu in jih pri tem ocenjevati. Učitelji so priča temu, kako so otroci zaradi tega nesrečni in so mnenja, da bi se otroci mnogo tega naučili skozi igro in z druženjem. Znanost potrjuje njihovo stališče, pravi razvojni psiholog Peter Gray.

Številne raziskave so pokazale, da zgodnje učenje šolskega gradiva na začetku res izboljšuje rezultate, na dolgi rok pa dejansko prihaja do nazadovanja, predvsem v smislu socialnega in čustvenega razvoja, še pojasnjuje Gray.

V Nemčiji so že v 70-tih letih naredili primerjavo med 50 vrtci, ki so bili usmerjeni na otroško igro in 50 vrtci, ki so bili usmerjeni na učenje po navodilih. Kljub boljšemu predznanju druge skupine jih je prva skupina v četrtem razredu presegla v vseh pogledih. Zgodnji učenci so bili slabši pri matematiki in branju kot tudi v socialni in čustveni zrelosti. Zaradi teh ugotovitev so kljub globalnemu trendu v Nemčiji opustili zgodnje učenje in se v vrtcih vrnili na igranje.

Podobne raziskave, ki so jih naredili v Ameriki, so dale enake rezultate. Uspešnejši začetki otrok z učnim predznanjem pred otroci, ki so šolo pričakali v igri, v šolskih klopeh hitro zbledijo. Daljša raziskava poleg tega kaže, da imajo pri starosti 23 let otroci iz skupine, ki je zgodaj pričela z učenjem, več možnosti, da skrenejo s prave poti kot otroci, ki so predšolsko obdobje preživeli v igri.

Zgodnje učenje - dolgoročna škoda

Kaj je lahko vzrok takšnih posledic zgodnjega učenja?

Gray je prepričan, da poudarek na uspehu in napredovanju pušča negativne posledice na otroke. Otroci, ki se veliko igrajo, pa se naučijo razumeti z drugimi, se skupaj z drugimi igrati, načrtovati svoje dejavnosti, naučijo se premagovati razlike in postanejo odgovornejši.

Tudi drugi strokovnjaki za otroški razvoj poudarjajo napačne predstave današnjih ustvarjalcev izobraževalne politike o tem, kako učiti otroke.

Igra se pogosto šteje za nezrelo dejavnost, s katero se ne doseže ničesar, a brez nje ni razvoja, nadzora občutkov in pozornosti, pravi David Whitebread, kognitivni psiholog iz Cambridga.

Izkušnja igre spreminja nevronske povezave v prednjem delu možganov, česar brez igre ni, pravi Sergio Pellis, profesor kanadske univerze. Te spremembe so potrebne, da dozori center za nadzor izvršilne funkcije možganov, ki regulira čustva, načrtuje, rešuje probleme. Igra pripravi mlade možgane na življenje, ljubezen, učenje. “Ta igra mora biti popolnoma svobodna – brez trenerjev, pravil, usmerjanja! Naj gre za potiskanje, brcanje, delanje gradov iz peska ali nekaj tretjega, otroci morajo sami določiti pravila. Čelni korteks tako tvori nove nevronske povezave, ki urejajo zapletene družbene odnose,” pojasnjuje Pellis.

S preučevanjem živali so znanstveniki odkrili, da igra aktivira cel neokorteks in da se je tretjina genov, ki so jih preučevali, bistveno spremenila že po pol ure igranja. “Pri ljudeh igra razvija socialne veščine, ki vodijo k boljšemu uspehu v šoli,” pojasnjuje Pellis, ko se sklicuje na raziskavo, ki je pokazala, da imajo otroci, ki imajo v tretjem razredu boljše socialne veščine, v osmem razredu boljše ocene. “To je verjetno tudi razlog, da imajo države, v katerih so daljši šolski odmori, tudi boljše učence.”

Jay Giedd, nevrolog z Univerze v San Diegu je posvetil kariero proučevanju načinov, s katerimi se možgani razvijajo od rojstva do zrelosti. Njegovo mnenje je, da otroci, mlajši od 7, 8 let niso prilagojeni didaktičnim pojasnilom, ampak aktivnemu raziskovanju. Pri predšolskih otrocih klasično učenje ubija željo po raziskovanju.

Posebej poguben je pritisk na majhne otroke, da se učijo brati. Pismenost obstaja šele 6.000 let in možgani evolucijsko niso pripravljeni na tako kompleksno nalogo. To ni veščina, ki se jo pridobi spontano, tako kot hoja. Novejša nemška raziskava iz leta 2012 je pokazala, da so otroci, ki so pričeli brati s petimi leti, v poznejših letih slabše brali od otrok, ki so se tega naučili kasneje.

Povzeto s Psychology Today.

Ocena:
[Skupaj: 10 povprečno: 4.7]

Morda vas zanima tudi ...

Dodaj odgovor